• استخدام أقل قدر ممكن من التفاعل اللفظي و الإقلال من التعليمات الموجهة للطفل .
  • استثارة الطفل لكي يتفاعل .
  • لن تكون المبادرة من الطفل .
  • الملاحظة الدقيقة الهادفة لسلوك الطفل فلا تكون عقبة أمام اكتساب القدرات المختلفة .

  • إعداد البيئة و تهيئتها و خلق مناخ مناسب لتعليم الطفل أقل قدر من التدخل أو الإعتماد الكامل على قدرة الطفل في الملاحظة و الادراك التي لا حدود لها .
  • البدء مع الطفل من الأشياء المحسوسة والتي يستطيع مشاهدتها والامساك بها وتفحصها عن قرب .
  • السعي نحو تحقيق متكامل لنمو الطفل في مجالات مختلفة .
  • إتاحة الفرصة للأطفال و تمكينهم من إظهار الفروق الفردية فيما بينهم في النواحي المختلفة .
  • تمكين كل طفل من البحث عن الخبرات الجديدة لنفسه .
  • زيادة استخدام عمل الحواس الخمسة للطفل .
  • اكتساب الطفل الخبرات التربوية باستخدام أساليب العرض و الأنشطة العملية .
  • تمكين الطفل من الربط بين الأشياء أو مفاهيمها .
  • أن يتم التعليم من خلال شد ولفت الانتباه وتمكينه من الاستجابة لما به من يمشي من الموقف حركيا ولفظياً .
  • تقوم المرشدة بملاحظة الطفل من سلوكه و التحكم في ضبط النفس و ملاحظة سلوكياته فور ظهورها .
  • تدريب الطفل على مهارات تنظيم الذات وأن يكون سيد لنفسه وليس عبدا له .

 ـــــــــــ

نم الإستعانة بكتاب : المرشد في تعليم الصغار لمنتسوري  في الأجزاء الثلاثة

ـــــــــــــــــ

نادية علي أحمد

رئيس مجلس الأمناء

المدير التنفيذي

مدير تنمية الموارد البشرية

http://anasalwogoud.org/

ساحة النقاش

مؤسسة أنس الوجود التعليمية لذوي الاحتياجات الخاصة وصعوبات التعلم

anasalwogoud
»

ابحث

تسجيل الدخول

عدد زيارات الموقع

929,122