- استخدام أقل قدر ممكن من التفاعل اللفظي و الإقلال من التعليمات الموجهة للطفل .
- استثارة الطفل لكي يتفاعل .
- لن تكون المبادرة من الطفل .
- الملاحظة الدقيقة الهادفة لسلوك الطفل فلا تكون عقبة أمام اكتساب القدرات المختلفة .
- إعداد البيئة و تهيئتها و خلق مناخ مناسب لتعليم الطفل أقل قدر من التدخل أو الإعتماد الكامل على قدرة الطفل في الملاحظة و الادراك التي لا حدود لها .
- البدء مع الطفل من الأشياء المحسوسة والتي يستطيع مشاهدتها والامساك بها وتفحصها عن قرب .
- السعي نحو تحقيق متكامل لنمو الطفل في مجالات مختلفة .
- إتاحة الفرصة للأطفال و تمكينهم من إظهار الفروق الفردية فيما بينهم في النواحي المختلفة .
- تمكين كل طفل من البحث عن الخبرات الجديدة لنفسه .
- زيادة استخدام عمل الحواس الخمسة للطفل .
- اكتساب الطفل الخبرات التربوية باستخدام أساليب العرض و الأنشطة العملية .
- تمكين الطفل من الربط بين الأشياء أو مفاهيمها .
- أن يتم التعليم من خلال شد ولفت الانتباه وتمكينه من الاستجابة لما به من يمشي من الموقف حركيا ولفظياً .
- تقوم المرشدة بملاحظة الطفل من سلوكه و التحكم في ضبط النفس و ملاحظة سلوكياته فور ظهورها .
- تدريب الطفل على مهارات تنظيم الذات وأن يكون سيد لنفسه وليس عبدا له .
ـــــــــــ
نم الإستعانة بكتاب : المرشد في تعليم الصغار لمنتسوري في الأجزاء الثلاثة
ـــــــــــــــــ
نادية علي أحمد
رئيس مجلس الأمناء
المدير التنفيذي
مدير تنمية الموارد البشرية
ساحة النقاش